Ключові зміни до Порядку організації інклюзивного навчання
Основною умовою у забезпеченні успішності навчання дитини з особливими освітніми потребами (ООП) в загальноосвітньому навчальному закладі є індивідуалізація навчально-виховного процесу. Індивідуальне планування навчально-виховного процесу починається з розроблення індивідуальної програми розвитку (ІПР), яка допомагає педагогічному колективу закладу пристосувати освітнє середовище до потреб дитини та забезпечити доступність загальноосвітньої навчальної програми.
Робота з дітьми з ООП потребує від педагогів ретельної підготовки, глибоких теоретичних знань та формування арсеналу ефективного практичного інструментарію. А ще - вміння швидко адаптуватись до нових реалій.
Зміни, які відбуваються в законодавчій базі щодо організації інклюзивного навчання в освітніх закладах, повинні бути враховані педагогічними працівниками в практичній діяльності. З метою опрацювання таких змін, які були зазначені в постанові КМУ від 29.10.2025 року № 1386 «Про внесення змін до деяких постанов Кабінету Міністрів України у сфері освіти», 18 листопада 2025 року було проведено круглий стіл для керівників, асистентів вчителя, педагогічних працівників, які викладають в інклюзивних класах, практичних психологів закладів освіти Студениківської сільської ради «Ключові зміни до Порядку організації інклюзивного навчання».
Директор Студениківського інклюзивно-ресурсного центру Ірина БІДЮК презентувала ключові зміни до постанови КМУ № 957 від 15.09.2021 року щодо Порядку організації інклюзивного навчання. Вона акцентувала увагу на заходах, які сприяють створенню інклюзивного освітнього середовища. Зокрема, реалізації корекційної складової Індивідуальної програми розвитку дитини з особливими освітніми потребами. Новим в цьому питанні є вимога запровадження обов'язкового журналу обліку корекційних занять та нових форм підтвердження батьками отримання корекційних послуг їхніми дітьми (батьки своїм підписом підтверджують факт отримання корекційних послуг). Своєчасна допомога та корекція дають виняткову можливість пом’якшати недоліки та проблеми у розвитку дитини, запобігти виникненню вторинних відхилень, забезпечити подальше якісне навчання і виховання. Корекційно-розвиткова робота є важливим, невід’ємним напрямом в розвитку дітей з особливими освітніми потребами. Факт підтвердження батьками отримання корекційних послуг підвищує відповідальність сторін та гарантує, що батьки поінформовані про освітній процес дитини, особливо щодо індивідуальних послуг. Саме тому питанню ефективності реалізації корекційної складової ІПР приділяється велика увага. Також Ірина БІДЮК окреслила механізм визначення та надання п'яти рівнів підтримки для учнів з особливими освітніми потребами, що включає адаптацію оцінювання та залучення фахівців Студениківського ІРЦ. Залучення фахівців Студениківського ІРЦ до розробки та впровадження ІПР, а також можливість зміни рівня підтримки (за рішенням Команди супроводу) на користь дитини сприяє розвитку та соціалізації дитини, а також створенню умов для її успішної інтеграції у загальноосвітнє середовище. Гнучкість у зміні рівнів підтримки дозволяє оперативно реагувати на зміни в стані розвитку дитини.
Учасники заходу долучилися до обговорення питання щодо створення та реалізації Індивідуальної програми розвитку Командою психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП. Підсумком обговорення цього питання був висновок, що ІПР стає основним інструментом реалізації інклюзії, адаптуючи навчання до потреб конкретної дитини, а її складання та підписання всіма учасниками (включаючи батьків) посилює співпрацю. Також велика увага була приділена обговоренню питання участі батьків у створенні і реалізації ІПР. Отже, зміни, які внесені постановою КМУ №1386 віл 29.10.2025 року є основою для модернізації інклюзивної освіти, роблячи її більш систематизованою, індивідуалізованою та орієнтованою на реальні потреби учнів
