Моніторинг динаміки розвитку особи з особливими освітніми потребами
Моніторинг — це пролонговане в часі спостереження за дитиною з особливими освітніми потребами (ООП), поточне оцінювання змін, які відбуваються в її розвитку, і спрямування подальшої роботи на досягнення заданих параметрів розвитку.
Моніторинг проводиться з метою виявлення та відстеження тенденцій у розвитку дитини з ООП, якості інклюзивної освіти у закладах освіти, встановлення відповідності фактичних результатів освітньої діяльності її заявленим цілям, оцінювання причин відхилень від цілей.
Протягом останніх тижнів травня відбулися засідання команд психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами, які отримували інклюзивну освіту в закладах освіти Студениківської і Ташанської територіальних громад. Мета засідань – здійснення моніторингу виконання ІПР та динаміки розвитку осіб з ООП. Участь в роботі команд супроводу брала директор Студениківського ІРЦ Ірина БІДЮК.
Ірина БІДЮК зазначила, що з метою реалізації Національної стратегії розвитку інклюзивного навчання на період до 2029 року, зокрема, її першого етапу (2024-2026 роки), передбачено посилення ролі територіальних громад у забезпеченні розвитку інклюзивної освіти. Для цього планується розробити методичні рекомендації, затвердити регулярні громадські слухання та програми обміну досвідом з питань інклюзії. Створення інклюзивного освітнього середовища – це також одне з найважливіших питань, якому в кожному закладі освіти повинно приділятися належна увага.
Вона наголосила на тому, що під час моніторингу реалізації ІПР і динаміки розвитку дитини з ООП необхідно встановлювати чинники, що зумовили відповідний рівень досягнення індивідуальних очікуваних результатів, визначених ІПР. Загалом це - соціум, комунікація, взаємодопомога, оволодіння новими навиками, які розвивають за собою інші, індивідуалізований освітній маршрут дитини та інше. Невід’ємною складовою процесу моніторингу є збирання відомостей про успіхи дитини, соціальну взаємодію, контактність і мотивацію до навчання.
Оскільки діти з ООП мають різні види порушень й потребують різних пристосувань, не існує універсального переліку запроваджень щодо забезпечення реалізації права на освіту дітей з ООП з іншими учнями. Тож залежно від конкретного випадку потрібно визначити необхідні модифікації і адаптації освітнього простору. Оцінювання результатів навчання учнів із ООП здійснюється за системою та загальними критеріями, затвердженими МОН. В ІПР визначається потреба учня у таких особливостях оцінювання. Корекційна складова ІПР – це сукупність заходів, спрямованих на компенсацію чи зниження наслідків труднощів, які дитина відчуває. Успішна реалізація корекційної складової ІПР є одним з важливих показників неформальної організації інклюзивного навчання дитини з ООП в закладі освіти.
Отже, моніторинг реалізації ІПР надає можливість виявити труднощі у її реалізації та ухвалити рішення щодо їх усунення. Отримані результати моніторингу ІПР КППС дитини з ООП повинна враховувати при створенні ІПР дитини у наступному навчальному році, зокрема, щодо перегляду і уточнення завдань ІПР. Також доцільно сприяти виконанню рекомендацій ІРЦ щодо корекційно-розвиткової складової ІПР.
Члени команди супроводу також наголосили на необхідності виявлення та подолання труднощів у роботі педагогів. Постійний моніторинг успішності обраних педагогічних технологій, навчальних підходів та інших елементів освітньої діяльності надає можливості педагогічним працівникам здійснювати успішну соціалізацію дитини з ООП, забезпечувати створення інклюзивного освітнього середовища.
Реультати моніторингу будуть враховані у наступному навчальному році при створенні ІПР дитини з ООП, побудові її освітньої траекторії, реалізації інноваційних підходів у наданні психолого-педагогічних послуг особам з особливими освітніми потребами.
